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南城挖掘机考证学校教你思考思维过程

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    南城挖掘机考证学校告诉你青少年认知能力的发展还突出地表现在元认知的发展上。元认知是“以各种认知活动的某一方而作为其对象或对其加以调节的知识或认知活动，《Fla2001)。元认知即为一过程，即就是指导和调节人们的认知过程，选择有效认知策略井加以控制执行的过程。在具体学习过程中.中学生能够对学什么、如何学、何时学、何地学以及达到何种学习结果产生明晰的自找意识和自我体验等.就是元认知在起作川.

南城挖掘机考证学校告诉你研究表明:低年级小学生对自己学习的监控比较简单和外显.而且他们还不能根据预测结果调整自己的学习策略和重新分配学习时间;小学高年级学生已开始依靠直觉意识进行监控判断.但还不能有效地依此进梢人知控制;到了中学.青少年能够依靠直觉惫识快速地进行监控判断.并且能够自觉而迅速地通过判断获得学习结果的自我反馈.有意识地组织学习材料和分配学习时间形成新的学习计划。到大学阶段.青年人对自己学习的监控能力的发展已经基本完成。

    3.中学生学习内容和形式的特点

    学生的学习是人类学习的一种特殊形式.是在学校这样一个特定的环境中的一种文化继承的行为.也是高度组织化了的社会行为.学生的学习主要有以下特点:

    (1)系统掌握间接经验为主要学习任务

    学生的学习主要是通过教师的传授.在短时期内接受人类所积累的科学文化知识。即掌握前人积累起来的间接经验.为未来的亲身实践及进一步认识和改造世界打好基础。因此学生的学习不可能也不需要像人类获取直接经验那样事事都去亲身实践，因此.所获得的经验具有间接性.如何在有限的学习时问让学生学到最重要的知识.尤其是在知识“爆炸.’的今天.教学内容的取舍、教材的改革是提高学习效率的重要因素。

    (2)接受学习是学习的主要形式

    在学校教育情境中.学生的学习是在教师指导下.有月的、有计划、有组织的学习。教师按社会的需要和教育目标的要求.依据学生的身心发展水平.把教学大纲和教科书所规定的教学内容在较短的时间内传授给学生.以改变学生的心理与行为。整个学习过程都按预先确定的严密的教学计划系统进行.即学习材料的结构、层次、学习过程的系列与程序都是经过精心设计和安排的。所以。在教师的合理指导下。学生可以尽快地在短时间内掌握大显的知识:相反.

教师的不良指导将制约甚至阻碍学生的学习。

    (3哗习过程是连续性的主动构建过程

    南城挖掘机考证学校告诉你学生的学习必须通过一系列的主动构建活动来接受、处理和转换信息，形成新的经脸结构或心理结构.前面的学习为后面的学习奠定基础，而后面的学习又是前面学习的补充和发展。这一观点越来越为众多研究者所认同。学生的学习是主动构建惫义的自主活动.而不是被动地接受新刺激.根据这一特点.考虑学生原有的水平.把学生原有的知识经验作为建构新知识的支架.循序渐进.重视学习动机、学习兴趣的培养.培养学生对自身学习过程的监控掌握必要的学习策略.有助于学生认知结构的科学构建。

    “哗生学习目标的全面性

    南城挖掘机考证学校告诉你学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能.形成行为习惯以及培养道德品质和促进人格发展。学生的学习是在一个相对集巾的期限内发展认知能力和培养品德的程。教学的口标不仅只是掌握知识、技能、学习策略和发展解决问题能力及创造性.而且要重视学生道德品质和键康心理的培养。。因此.从某种意义上说.学生的学习既是学习知识经验的学·做事’，的过程.又是学“做人”的过程。

    综上所述.学生的学习是狭义的学习.可以将它定义为:学生在教育活动中通过间接经验的学习接受.引起学生本身符合教育目标能力、行为变化或心理的相对持久的倾向性变化的一个过程.。三、学习理论基本流派三、学习理论基本流派

    由于学习心理学研究问题和对象的复杂性.研究思路和研究方法卜受到同时代的心理学思潮、教育发展需要、社会和科学发展水平的制约.20世纪学习』合理学理论出现r融合各相关研究之长.强调整体实质上的一致.求同存异.多学派整合共存的景象。

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