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麻涌挖掘机考证学校告诉你学习都抱有或者曾经抱有很高的期望

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[学习对象] 年满18周岁 [浏览量] 742
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详细介绍

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??? 一、中学生自我调控学习能力与学业成就相关随着学生学业年段的提高.我们会明R地感觉到教师对他学业成绩的影响力逐步减小.而学生自我调控学习的能力对学业的影响力越来越大。当学生结束九年义务制学习.有着不m的性格、不同的认知水平、不同的学习习惯、不同的学校环境、不同的求学经历他们将统一通过选拔性中考进人不同层次的高中.中考成绩成为他们此时的学业水平的标志。

?麻涌挖掘机考证学校告诉你何东涛等①以杭州市10所不同层次的高中随机选取1237名高中一年级学生为研究对象.以高一学生入学时的中考成绩作为学业成就的指标.研究发现:影响学生自我调控学习的学习策略、自我效能、学习动机、元认知、学习归因四项因素的水平高低与学生学业成就水平呈正相关.

??? 此次研究取样学校涵盖杭州城区各类有代表性的优质高中.分层取样考虑的因素有学校地域、性别比例和重点和一般高中(依据学校当年的中书录取分数的差别.客观地进行划分)。取样的具体人数分布情况如表3-1.???

研究工具由学习策略量表、学习动机、自我效能感量表、元认知量表4个测

试览表组成.I表的具体内容如下:学习策略量表采用北京师范大学发展心理研究所编制的学习策略员表缝表中的学习策略包含四个维度:元认知策略一监控、调节、计划性措施;认知策略—具体的学习方法.动机策略—态度和动机;社会策略一他人的帮助、广泛的社会学习。该缝表共52道题.采用5点记分.被试从·总是如此”(5分》到..从不如此’(1分川咋出唯一的选择.分数越高.表示策略水平发展越高。学习策略量表折半信度为。.832,

??? 麻涌挖掘机考证学校告诉你学习动机和自我效能感量表根据Gibw)nDemlx (1984)编制的《教师功效量表》的有关维度编制而成,将学习自我效能感分为学习行为自我效能感和学习能力自我效能感两个独立的维度。学习行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估.是对自己行为结果的估计:学习能力自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业.取得良好成绩和避免学业失败的评估。两个维度共含12个项日.

??? 将学生的动机分为学习动机、表层动机、深层动机、成就动机。学习动机是指对学习的一般认识.表层动机是学生以简单应付教师教学和家长的要求为学习动机.深层动机是以获得和掌握知识为口的的学习.属于内部动机认知内W力成就动机是通过自我提高而获得相应的成就为目的的学习.呈表13.以小项目的平均得分来记分.评分采用6点记分制。坡试从·完全符合,"(6)到完全不符"(1分川,作出唯一的选择.学习动机和自我效能感量表的折半信度为0.647,

??? 元认知量表采用北京师范大学发展心理研究所改编的元认知量表.量表月3以枪验学生元认知发展状况.包含对学生元认知知识(melaeognitive knowedge)、体验性(ex (xvie nce )、监控性(monilor)状况的评价.姚表共17道毯.采川六点记分。被试从·完全符合”(6)到·完全不符"(1分川,作出唯一的选择.包括5道负项问题“己分时为负分值),分数越高.表示元认知水平发展越高.元认知址表的折半信度为0.818.

??? 研究的实施是根据取样的样本要求.随机选择研究实施学校和班级.由所选学校的专业心理辅导教师到斑级进行团体测试。测试时间在高一年级学生人校后一个月内进行.试卷当场收回.回收率10喇采用spas 6. 0软件,将学生的中考成绩与问卷数据进行统计分析。这些高一学生学习策略、学习动机、自我效能、元认知四个项H与学业成就相关性分析见表3-2.??? 由此可以得到以下四个方而的结果:

??? (1) 麻涌挖掘机考证学校告诉你高一学生的学习策略与学业成绩均存在显著相关。该结果与己往的研究结果基本一致。例如.Mohamed AA一,aili D"Zinunerman。对学生的学习成就差异和学习策略的关系研究结果表明:学习策略作为学会学习的重要手段.对学生的学习成绩有重要的影响.刘志华、郭占基①、齐生华等(1998)、王振宏、刘瑞萍等(2000),胡佳英(2002)的研究都证实了学习策略是影响学生学业成绩的直接因素.学习策略与学业成就呈显著相关.并与学业成就存在着因果关系.

??? (2)麻涌挖掘机考证学校告诉你高一学生的学业成绩与学习动机相关并不显著.但与分项目相关.高一学生的学习成绩与学习动机总体相关性并不显著.但如果将学生的学业成绩与学习动机分项口进行了相关分析.原因就一目了然了.从表3-3可见.高一学生的学习动机分项目中表层动机与总成绩呈显著性负相关,深层动机与总成绩均存在显著性正相关.成就动机与总成绩呈正相关。可见.学习动机总评价与学业成就未显现相关.是由于深层动机、成就动机分项目的相关性呈正仇.而表层动机分项目的相关性呈负仇造成的。??

?学生的表层动机口的指向非学习本身.而是为了通过“考试”、拿到“文凭”.这样的动机与学业成就呈负相关。学生的深层动机月的指向学习内容本身.是对学习过程感兴趣,是为了获取一新知”、提高一能力”.深层动机强使学生更能坚持学习.学习更有成效;高成就水平也将把深层动机推向更高的水平。与表层动机相比,成就动机虽然也不是指向学习内容本身.但它指向具体的学习活动.如表扬、好书次、鼓励、自我肯定等.这些良好的愿望一旦实现对学习有激励作用。可见.深层动机、成就动机与学业成绩呈正相关有它

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