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寮步挖掘机考证学校告诉你内在的道理

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[学习对象] 年满18周岁 [浏览量] 892
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详细介绍

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    (3)高一学生的自我效能与学业成绩相关。类似的研究成果有M wart by(1985)的研究.其研究表明自我效能感与学生的学习成绩相关;玖杜拉等人的研究表明自我效能感水平可以准确预侧学生的学业成就水平。何先友(1998)研究的结果表明数学自我效能对小学生的效学成绩有显著的影响.数学成绩优    依据表3-12,3-2的结果表明,在重点中学就读的中学生高中3年自我效能感有变化.高中一年级中学生r!我效能感最高。I)UNCAN多重水平检验表明:高中一年级和二年级自我效能感差异0著。

    寮步挖掘机考证学校告诉你经I)UNCAN多重水平检验表明:在一般‘I,学就读的高中一年级和艺年级、二年级和气年级中学生学习策略、自我效能感均有差异,学生的学习策略、自我效能感呈逐步增高趋势.见表3-13,3-3.    E述分析可知:在不同学校就读的中学生.高中3年在学习策略、学习动御L、自我效能、元认知四个项目上发展存在差异.高一年级重点学校和一般学校学生自我效能感存在差异.但高二、三年级重点学校和一般学校自我效能感无差异;高一、二年级重点学校和一般学校学生之问学习策略差异显著.但至高三年级中学生重点学校和一般学校学习策略已无差别。

   寮步挖掘机考证学校告诉你总之.研究证实,!.学生自我调控学习能力的主要因素如学习策略、元认知、自我效能感、动机与中学生学业成就相关。初中毕业能考入重点中学的男生学习策略、深层动机、自我效能感高于一般“卜学男生.动机分项日.i,一般中学学生的表层动机高于重点中学学生;考人重点中学的女生相对其他各群体而育学习策略明显有优势.说明学习策略的提高有助于中学生的学习。

    !,学生在高中3年学习过程中学习策略、学习动机、自我效能、元认知和归因在高‘!,只年中的发展态势不同,考入不同学校学习的中学生高一、二年级学习策略差异显著.但至高三年级学习策略无差别.说明经过高一、二的发展和高屯的强化训练.学生的学习策略差异逐步缩小直至消失.说明青春期后期.大学期间青少年学业成就发展水平与学习策略掌握水平关系不再密切。考人重点中学的中学生自我效能感项目分数呈下降趋势.而一般中学学生自我效能感项日分数呈卜升趋势.高二年级是中学生自我效能感发展的关键性的拐点。

    对‘!.学生自我调控学习能力的研究结果提示我们.在青春期的前中后各个不同的阶段提高青少年的学业成就有着特殊的抓手,只要能适时、恰当地促进青少年自我调控学习能力水平的提高.即使他们由于学科知识积累.智力结构、动力系统和成长背景等的存在差异汁致学业成就的暂时差异.他们的自我调控学习能力在青春期后期完全可能达到同一水平。在知识结构不断调整、新机遇层出不穷的当今社会,青年人完全可能站在同一起跑线上.他们的发展水平会由于后续的多种因素的影响而重新“洗牌气

四、中学生高效率学习的心理要素

    I.学习策略是实砚高效率学习的保障

    根据已有文献对学习策略概念可归纳为如下三种观点:①把学习策略看作是学习的活动程序与步骤:②把学习策略看作是内隐的学习规则、能力或技能系统;③把学习策略视作学习计划。综合上述观点.国内学者陈琦、刘濡德等①认为.学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率.有目的有意识地制有关学习过程的复杂方案。即学习策略是学习者为了完成学习目标而需积极主动运用的;是有效学习所需要的;是针对学习过程的。是学习者制订的学习计划;是由规则和技能构成的。

    案例:付臾的烦恼

    寮步挖掘机考证学校告诉你别以为自己复习好了,没什么学科问题了.就一定能考出好成绩来。瞧礁付爽.烦着呢! 付爽.某重点中学商三应届毕业生。身体消搜唯大脑发达.考重点大学成问题,考北大、清华只敢关起门来在家里偷偷地想;原因是理科综合的考试成绩在24。分左右摆动.曹经摆到过268分但很难定格.也曾经摆动到216分令他出一身冷汗。分教为什么变化如此大的根源.他也已经找到了:化学—从初中第一次见面就没续上缘分.生物的问超可以一直追溯到小学的自然谋!

寮步挖掘机考证学校告诉你付爽是个明白人。他知道要想考出理想的成绩,临场的考试时间安排、答题节奏和应试心态是最重要的.现在是考虑应试策略的时候了。他拿普一大杏理科综合的考试试卷.找到了精于学习辅导的心理老师。让老师和他一起分析分析理科综合考试成绩跳动幅度如此之大的原因。 

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